Oral and General Health Том 6, №3, 2025

Актуальність. На етапі навчання в інтернатурі формуються професійні компетентності лікаря, що базуються на відповідному рівні теоретичної та практичної підготовки для забезпечення професійної готовності до самостійної лікарської діяльності відповідно до звання «лікар-спеціаліст». Формування основних навичок самостійної роботи в інтернатурі дає можливість сформувати вміння пізнавальної, навчальної та наукової діяльності майбутніх лікарів-спеціалістів. Метою статті є обґрунтування та систематизація основних підходів в організації самостійної роботи майбутніх лікарів-спеціалістів під час навчання в інтернатурі. Матеріали та методи. Використані джерела наукової літератури за темою, з проведенням логіко-структурного аналізу й узагальнення даних. Самостійна робота є необхідною складовою частиною навчання для формування висококваліфікованого лікаря-фахівця в сучасних умовах: формується вміння пошуку необхідної інформації та адекватного її застосування, а також засвоєння знань. Важливим завданням в організації самостійної роботи лікарів-інтернів є розвиток у них пізнавальних навичок, які спонукають суб’єктів навчання до творчої активності. У процесі організації самостійної роботи виділяють різні її види, які залежать від рівня засвоєння загальних (навчально-організаційнійних, навчально-інформаційнійних, навчально-інтелектуальних, творчих, конт­рольно-оціночних) умінь і навчальної активності лікарів-інтернів. Висновки. Самостійна робота є однією з важливих і активних форм діяльності лікаря-інтерна, яка ретельно планується, організовується і контролюється викладачем, направлена на виконання поставленої мети, але виконується без участі викладача. Ефективність самостійної роботи впливає на результати навчання лікарів-інтернів (об’єм і якість отриманих теоретичних та практичних знань) і їх подальшу професійну діяльність (здатність до професійного самовдосконалення). Організація самостійної роботи лікаря-інтерна є підходом до активного запровадження практико-орієнтованого навчання, спрямованого на наближення освітнього процесу до реальних потреб клінічної діяльності після завершення навчання в інтернатурі. Таким чином, слід розглядати самостійну роботу лікаря-інтерна як інноваційну технологію, інтегровану в систему набуття професійних компетентностей, що сприяє формуванню цілісної постаті лікаря-спеціаліста, готового до виконання професійних завдань в умовах конкурентного середовища.

Background. At the stage of internship, professional competencies of a doctor are being formed, which are based on the appropriate level of theoretical and practical training to ensure professional readiness for independent medical activity in accordance with the title of a specialist doctor. The formation of basic skills of independent work during internship makes it possible to form the skills of intellectual, educational and scientific activity of future specialist doctors. The purpose of the article is to substantiate and systematize the main approaches to organizing the independent work of future medical specialists during internship training. Materials and methods. Sources of scientific literature on the topic were used with logical-structural analysis and data generalization. To be a highly qualified specialist doctor in modern conditions, independent work is a necessary component of training, namely, the ability to search for the necessary information and its adequate application, as well as the assimilation of knowledge are formed. An important task in the organization of independent work of interns is the development of intellectual skills in them, which encourages the subject of training to be creative. In the process of independent work organization, various types are distinguished, which depend on the level of mastery of general (educational and organizational, educational and informational, educational and intellectual, creative, control and evaluation) skills and educational activity of interns. Conclusions. Independent work is one of the important and active duties of an intern, which is carefully planned, organized and controlled by the teacher, is aimed at achieving the set goal, but is carried out without the participation of the supervisor. The effectiveness of independent work influences the results of interns’ training (the amount and quality of theoretical and practical know­ledge obtained) and their further professional activity (the ability to professional self-improvement). The organization of independent work of an intern is an approach to the active implementation of practice-oriented training aimed at bringing the educational process closer to the real needs of clinical activity after completing internship training. Thus, the independent work of an intern should be considered as an innovative technology integrated into the system of acquiring professional competencies, which contributes to the formation of a holistic figure of a specialist doctor who is ready to perform professional tasks in a competitive environment.

інтернатура; освітній процес; самостійна робота; практико-орієнтоване навчання; клінічна діяльність; професійне самовдосконалення

internship; educational process; independent work; practice-oriented learning; clinical activity; professional self-improvement