Украинский журнал хирургии 3-4 (26-27) 2014

Статья опубликована на с. 147-149

Постоянное реформирование здравоохранения Украины, развитие медицинской науки, структурная и функциональная реорганизация  медицинской помощи, введение инновационных перспективных технологий и методов диагностики, лечения, профилактики и реабилитации требуют в современных условиях повышения, совершенствования и расширения профессионального уровня каждого медицинского работника [2, 7]. От этого зависит качество оказания медицинской помощи на различных уровнях и результат работы как конкретного медицинского учреждения, так и всей системы здравоохранения в целом [6].

Учитывая возрастающую конкуренцию между различными учебными и лечебными учреждениями, необходимо постоянно модернизировать учебный процесс. Эффективность учебного процесса достигается в условиях активизации деятельности студентов направленностью процесса организации их обучения.

На сегодняшний момент все больше преподавателей считают, что преподавание дисциплин хирургического профиля имеет свои особенности [3]. Как реформирование здравоохранения, так и современное развитие медицины меняют представление о таких основных положениях хирургии, как асептика, антисептика, трансфузиология, хирургическая инфекция, лечение  ран, местное и общее обезболивание, хирургия острого живота и т.д. [1] Особое значение придают пропаганде медико-гигиенических знаний, профилактике заболеваний, воспитанию здорового образа жизни. Развитие современных  мировых технологий, использование современной компьютерной техники требует более напряженной и ответственной работы при подготовке медицинских кадров в учебных заведениях.

Современные рациональные подходы к обучению хирургии в медицинском колледже основаны на интеграции учебного, лечебного и научного процессов, единство и органичность теории с практикой предусматривают индивидуализацию и практическую направленность  обучения, некоторую гибкость и свободу обучения, что поможет приблизить учебную деятельность к профессиональной с учетом  потребностей здравоохранения и новых достижений хирургии.

Учебный процесс в медицинском колледже строиться на андрагонических принципах, таких как совместная деятельность обучающегося с преподавателем по организации процесса обучения, начиная с формулирования учебных целей и составления плана подготовки, личная инициатива и активность в получении знаний, умений и навыков, осознанность обучения, способность работать в команде, актуализация результатов обучения, мотивация к обучению, являющаяся определяющей для степени его эффективности [4, 9].

Базисным элементом учебного процесса, основой для всех новых организационных форм обучения остаются словесные методы обучения, а именно лекция, беседа, доклад, инструктаж, круглый стол. Развитие техники открыло новые возможности, которые позволяют на всех уровнях использовать наглядность в преподавании. Иллюстрация, наблюдение, демонстрация способствуют лучшему усвоению конкретной темы студентами. Использование инновационных технологий, активных и интерактивных методов обучения является необходимым и обоснованным.

При обучении широко используются пособия, методические рекомендации, специальная медицинская литература, видеоматериалы, публикации в интернете, электронные библиотеки, материалы конференций, съездов и конгрессов хирургов.

Практические занятия по хирургическим дисциплинам имеют свои особенности. Как в кабинетах доклинической практики, так и на базе хирургических, травматологических, гинекологических и других отделений хирургического профиля студенты медицинского колледжа занимаются отработкой хирургических навыков, заданий. Благодаря этому студенты приобретают необходимые знания и умения, что способствует органически сочетаться теории и практике.

Академик Б.В. Петровский считал, что нашей бедой является разделение здравоохранения на три части — научную, учебную и практическую, каждая из которых выполняет свои функции, цели и задачи, которые порой не совпадают, и чем быстрее границ между этими частями не будет, тем быстрее и эффективнее станет медицинская помощь [5]. С учетом этого студенты медицинского колледжа должны принимать участие в конференциях, конкурсах, брейн-рингах по хирургическим дисциплинам как в своем  регионе, так и за его пределами.

Для достижения высокого качества обучения используются различные методы в зависимости от типа познавательной деятельности стимулирования интереса к обучению. Чтобы развить у студента внимание, используется информационно-рецептивный метод, для закрепления знаний, формирования умений и навыков — репродуктивный, для развития логики – проблемный. Благодаря диспутам, дискуссиям, самостоятельной работе с литературой, Интернетом у студентов стимулируется интерес к обучению [5, 4].

Проконтролировать эффективность научно-познавательной деятельности студентов можно путем устного опроса, письменного контроля, лабораторно-практических методов и методов самоконтроля. Повысить результаты обучения позволяет использование тестовых заданий и задач. Тестовые задания разработаны по темам, а также в совокупности для итогового занятия.

В клинике используется множество способов вовлечения студентов в соответствующую практическую деятельность, которая развивает их способности к разрешению задач, проблем, формируя целостный подход к уходу за больным, выполнения ряда манипуляций. Здесь на первый план выходит проблемно-ориентированный метод обучения профессиональным навыкам. В процессе подготовки медицинского работника формируется  широкий и специфический спектр групп профессиональных навыков, таких как двигательные, мануальные, сенсомоторные; перцептивные; инструментально-расчетные. Клинические условия способствуют закреплению знаний, полученных во время занятий в доклинических кабинетах.

Задачами преподавателя хирургии в медицинском колледже является не только закрепление студентами полученных теоретических и практических навыков, а и формирование у будущих специалистов чувства ответственности перед работой и пациентами, чувства сострадания и самоотверженности. С внедрением новых операций и огромным арсеналом медикаментозных средств  преподаватель хирургии в медицинском колледже должен постоянно следить за изменяющимися стандартами лечения того или иного хирургического заболевания, быть практикующим хирургом или иметь достаточный опыт работы в хирургии, посещать хирургические конгрессы и участвовать в хирургических конференциях.

Таким образом, сложившаяся система обучения студентов медицинского колледжа дисциплинам хирургического профиля предоставляет все  необходимые возможности для непрерывного развития профессионально полноценных специалистов, позволяет готовить не только конкурентных высококвалифицированных профессионалов, а и творческих личностей с высокими духовными и этическими принципами.